LA ENSEÑANZA DE UNA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS A NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE LA CAPACITACIÓN A MADRES

Rosa del Carmen Flores Macías

RESUMEN

Se creó una situación de trabajo basado en el empleo de una secuencia autoinstruccional para la enseñanza de una estrategia de solución de problemas aritméticos a niños con problemas de aprendizaje. Para tal fin, se consideró que: las dificultades de los sujetos se vinculaban con déficits en la adquisición y empleo de estrategias; que su interacción con un tutor inexperto se vincula con el origen de estas dificultades; que los niños pueden aprender la estrategia con un procedimiento autoinstruccional; y que las madres pueden, mediante la capacitación, modificar su estilo de interacción de manera que promuevan un razonamiento de la tarea y la ejecución independiente en los hijos.

Se trabajó con niños de segundo y tercer año de primaria que participaban en un programa de educación especial. Se evaluó la ejecución independiente de los niños del grupo control y el grupo experimenta en la solución de diferentes problemas. Para evaluar los cambios en el estilo de interacción se registró el comportamiento de las diadas madre- hijo del grupo experimental mientras trabajaban en la tarea. También se evaluó si empleaban una estrategia adecuada. Se compararon los resultados de las diadas en la pre evaluación y post evaluación, así como la ejecución individual del grupo experimental y el control. En general se demuestra que el programa de capacitación fue exitoso, después de la capacitación se demostró que las madres promovían el trabajo autónomo y que, en la ejecución individual, los niños mejoraron en el empleo de la estrategia.

Palabras   clave:   Madres,    capacitación,  problemas   de    aprendizaje,  enseñanza   estratégica.

ABSTRACT

An instructional environment was designed in order to teach children to solve arithmetic word problems. The main assumptions, were: that the children’s difficulties are related to problems in acquisition and usage o specific strategies; the origin of their difficulties can be traced to particular interactions with a novice tutor (untrained mother); that children can learn an effective strategy via self-instructional procedures; and that mothers can be trained to modify their interaction styles in order to foster reasoning in the task and independent performance.

The participants in the study were mothers and their children. Children were of second and third grade levels who participated in a special education program. The original group was divided into an experimental and a control group. Pre-test included consisted of evaluating independent performance of the child and evaluating mother´s interaction styles with their child in experimental grouop , as well as strategy usage in both mother and child while the latter was involved with a wor arithmetic problem solving task. . Procedures for the experimental group included training mothers to induce self regulation and reasoning during the task. At the end of procedures, initial measures were conducted again for all subjects. Comparisons between pre-test and post-test conditions in dyads, as well as between children of experimental and control groups, indicated: 1.- that trained mothers learned to foster independent performance in the child; 2.- individual performance showed a significant improvement in strategy usage in the child. 

KEY WORDS: learning difficulties, mother-training

 

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